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一片丹心向阳开 毕生情系下一代

时间:2009-03-23 16:41 编辑:社区教育中心 点击:
  

——记离休老干部孙明关心教育下一代的先进事迹

 

孙明,原舟山师范专科学校(今浙江海洋学院)校长。1926年出生于浙江岱山,肄业于上海诚明文学院英语专业。在近60年的教育生涯中,孙老教过小学、中学、大学,当过中学校长、大学校长、县市文教局副局长等一系列职务,几十年在教育战线上的兢兢业业造就了孙老的德高望重和事业上的辉煌。离休后的孙老离休不离岗,依旧活跃在教育战线上,先后被聘为“关心下一代工作委员会顾问”、“校外辅导员”、“德育研究会顾问”等,他曾花很多时间参与编制舟山市教育志,但所花心血最多的是进行情境教育这一课题研究,帮助下一代的成长。可以说,他的生命已经和教育融为了一体,教育下一代的“红烛”一直照耀着他那高尚的灵魂。孙老一生的业绩可以归纳为“三个专家”(教育专家、画家、摄影家)和“五个优秀”(省地两级优秀共产党员、省优秀教育工作者、全国省市三级关心下一代先进工作者、省社会科学学会优秀工作者、省老干部先进个人)。三个专家中,教育是核心,可以说,是教育的需要催生了后两个“家”。三个“家”在孙明离休后的近20年里相得益彰,成为他前期成绩的延续。

 

忠诚教育 执著不悔

孙明从事教育事业近60年,从小学、中学、教育行政部门到高校,直到离休后的义务执教,教育成为他一生的舞台与追求。在漫长的教育生涯中,他始终坚守三条:信念坚定,淡泊名利;终生学习,与时俱进;求真务实,精益求精。他认真学习党和国家有关教育的新文件,同时对有关文献也很重视,如江泽民同志在中国文联第七次全国代表大会上的讲话,他反复学习,他深深感到先进文化必须以先进思想为指导,并把这一精神贯彻在研究情境教育课题中。他节俭朴素,穿着旧衣服,却舍得在关心下一代工作中花钱,自费几千元编印情境教育画册;他年逾花甲还学习摄影,孜孜以求。无论他做什么事,总会被“教育”这个深深的情结牵引着,甚至出国旅游也关注国外教育。2004年4月,孙老去新马泰旅游到新加坡才一天,他就感到当地的爱国主义教育颇有特色,于是把这次旅游定位为教育游,收集和拍摄各种照片资料,把它们当作情境教育的又一素材。

 

情境教育 乐此不疲

孙老的教育工作是建立在对教育的虔诚,对学生的关爱和对事业的热爱的深厚基础上的。他尤其重视学生的精神世界,成功构建了一套情境教育体系。该体系早在他在地下党创办的岱山初中任教时就已经萌芽。解放前他创作了近50幅漫画,汇编成《锦明漫画集》向学生宣传先进思想。离休后,孙老担任了舟山市教育局关心下一代工作委员会顾问和校外政治辅导员,他为提高德育工作实效,积极探索和改进教育的方式方法,经过实践总结出情境教育四方面经验。

(一)现身说法,汇编《我的生活脚印》影集,影响下一代

把旧时的生活磨难以及今昔对比,用影集与学生相互交流、沟通,达到思想情感的融合,引导青年学生树立正确的价值观,在孙老看来不仅有意义而且很快乐。他总结了一套德育教育工作的经验。如根据国家要求和青少年的时代特征,施以情感教育;理论和实际相结合,针对学生思想实际,身教重于言教;他采取的个别谈心、汇编《我的生活脚印》影集等教育方法颇受青少年学生的欢迎,《中华老年报》对此做了报道。

(二)用摄影和绘画等艺术手段教育下一代

孙老离休后,把自己拍摄的照片整理出来,以《爱我舟山》为题,由市老干部局和市教育局组织,先后分别在中小学、社区、医院、部队和机关单位巡展,舟山电视台、《舟山日报》曾多次报道。在此基础上于1998年出版了《爱我舟山影集》。这是一本凝聚了孙老六年心血的情境教育影集,影集以鸦片战争中的定海保卫战、新民主主义时期的舟山和舟山的社会主义建设为主要内容,讴歌了不同时期的舟山人民。影集一出版就受到了不同层次读者的好评,被舟山市教委定为中小学生德育教材之一。也向市外赠送了一些,中国西部爱心书苑为孙老颁发了《爱我舟山影集》捐书特藏证,影响远播西部。这套影集的稿子被舟山市档案馆收藏。

一个在新华社当摄影记者的学生方爱玲看了影集后写信说:“因为脑血栓等带来的痛苦,自己对生活曾产生过悲观心态,老师的影集给了我当头一棒,使我的脑子清醒了,我有信心走好人生最后的路。……”

为了编撰这本影集,孙老付出了无数汗水和心血。以拍摄照片和收集资料为例,孙老不顾70多岁的高龄,先后到渔山、青浜、庙子湖、大小洋山等13个小岛。他不顾风高浪大,只想到昔日这些艰苦地方群众生活在水深火热之中,发生革命历史事件多,有意义。有一次去青浜拍照片,回来时客轮已经开走了,只得到西风岙找渔船,好不容易找到一只小船,但因风浪大,小船在风浪中位置不定,两位渔民各拉住孙老一只手,才从丈把高的岩石上把他慢慢地放到小船上。这样东奔西走,开头4年是自己花钱,以后作为舟山师专重点科研项目内经费由科研费报销。孙老处处尽量节约,如去嵊泗县,乘坐快艇只要2小时,又舒适,但船票要花80元,所以他乘普通客轮,只花30元,他在4等舱里呆坐7个小时,加上夏季十分闷热,校领导劝他不要太节省影响健康,而孙老说这样内心感到平静。当时他已70多岁,年龄不饶人,因负担过重多次病倒。在东极因为劳累过度加上吃住不好,一天竟腹泻了11次。为了获取历史照片,他同样付出巨大努力。他曾到38家单位去翻拍照片和查阅资料,遇到另一种困难。为了让别人把珍藏多年的照片拿出来,孙老多次登门说明理由,但是有一些单位满口称赞就是不拿出东西,更有一个单位脸难看、门难进,工作人员摆开架子坐在太师椅上,让孙老站在桌旁相求,十天半月推说没有整理完毕,后来见孙老去多了,还批评他性太急。孙老讲,如果为个人的事杀了头也不这么去求,为了教育下一代的事只得学习武训。

在创作影集几年里,时时处处都把心血用到这上面,不但没有除夕和正月初一,连看电视也不例外。有一次上海电视台播放红军长征舞剧,后来请红军老妈妈走上台,全场观众情绪立即进入高潮,这又加深孙老对真人真事和艺术表演相结合会产生更加感动人、教育人效果的认识。他还多次虚心登门向上百位教育、摄影、美术界的教授专家和有关领导、行家求教,又采取不同形式把影集放到大、中、小学生中进行试验性的教育实践,听取他人的意见。在编撰这本影集的近六年时间里,孙老遇到了许多常人难以想象的困难,但都被他一一克服了。他经常在半夜醒来,那时脑子较清晰,但想出的新点子很快就忘记,开灯记录又怕惊醒老伴,只有到卫生间去写。虽然半夜能产生“灵感”,但因神经衰弱,一想到问题就再也不能入睡,于是老伴给他服各种各样的安神茶和洋补品,他实在支撑不住时只得吃舒乐安定。在孙老看来,身体上的病痛、工作上遇到的困难和教育下一代相比,微不足道,只要能对教育下一代出点力他就非常欣慰了。

2004年,孙老从报上获悉以“定海保卫战”为题材的3篇散文入选北京市中小学语文课本,于是他又开始创作一个能够入脑入心的《定海保卫战影集》。在影集创作过程中,孙老首先以自己进入当年定海保卫战的参与者角色,和葛云飞等英雄交流思想感情,不但精心构建英雄英勇杀敌的可歌可泣的战场情境,更着力于挖掘英雄精神世界里的教育资源,影集中呈现英雄从小赞赏岳飞“文官不爱钱,武官不怕死”的信念,还发挥诗歌抒情言志作用,着重显示他创作的《宝刀歌》中所抒发的恨斩奸臣、上马杀敌的爱国情怀。影集创作期间,孙老5次登门向曾经编写葛云飞剧本的作者求助,对方最后被他这种精神感动,拿出珍藏40多年的“葛云飞给妹夫的亲笔信”。家书这一倾心吐胆的隐私小园地,更使人感到真切动情。编排中再通过“看看想想”和诗词歌谣等循循善诱使葛云飞的各种言行在读者心中得到整合与加深,从而获得更佳的教育。这一内容和其他系列情景使读者从定海保卫战联想到此后社会的变革发展,使沧桑之感、爱恨之心、悲喜之情,按着系列的情境顺序而丰富、发展和加深,升华为民族情、爱国心、报国志。该影集是思想政治教材,又是历史读物,由中国文史出版社选入《学人文丛》第2辑出版,同时还是艺术作品集,《文艺报》《文艺家》专辑也对它有介绍。

两部影集先后向各地赠送了1 000余册,宁波市教育局专门写来两封感谢信,除了对影集的创作、赠送赞扬外,又表示一定把这爱国主义好教材使用好,还将《情景教育的德育意义和实践》推荐到市教科所,发表于《宁波教育科研》。

(三)情境教育演讲教育感动下一代

在从事关心下一代的工作中,孙老坚持从各方面多层次来教育和关心学生,在他的案头,几本夹满了各种德育资料的文件夹,分门别类,整理有序,有教育理论,有典型事例,所有材料上都有不同颜色的批注,密密麻麻的文字凝聚着孙老几十年对教育倾注的心血。他经常到舟山的各个中小学开展情境教育演讲,为同学们带去他的教育理念。舟山解放50周年的时候,孙老以上课形式到舟山民盟振华职业中学演讲,让学生深刻地感受到爱国主义思想的熏陶,舟山电视台为此推出了专题。

2005年12月21日,《定海保卫战影集》捐赠仪式暨德育与情境教育学术讲座走进了浙江海洋学院大学生中间,引起巨大反响。

(四)研究情境教育理论,增强培养下一代的效果

孙老说,创作中所获得的经验有待于提炼成系统的理论才能够有效而正确地指导情境教育实践。而为了形成系统的理论,孙老付出了很多。不知花了多少个日日夜夜,通过实践、认识、再实践、再认识以及去伪存真,由表及里,才有一个初步的认识。孙老把情境教育理论理解为,情境教育是一种教育思想体系,它遵循人们认识的总规律,又符合品德教育的自身特点。情境教育有个过程,开始是通过形象、真实又有暗示性的教育客体直接诉诸读者的感官和心智,使之获得身临其境的主观感受,由于情景教育具有寓情于境和寓理于境、循循善诱的重要优势,可以使主观体验向理性形态转化,随着情境教育过程的发展还能进一步提高到直接经验和间接经验的辩证统一,情境教育同时通过情的感染、理的启迪和美的陶冶,从而推进知、情、意、行品德诸要素协调全面发展。情境教育对思想政治教育有普遍意义,在缺乏感性认识又无实践条件时就更需要它。

孙老为了宣传推广情境教育思想,发表了8篇论文,其中4篇发表于高校学报等期刊,4篇入选中央教研所《教育文摘周报》,主编《中国教育科研与实践》等4部教育科研专集,他发表的《初探情境教育对实现品德教育目标的意义及要把握的原则》等受到高度评价。

 

老骥伏枥 志在千里

情境教育的研究需要教育学、心理学、伦理学、社会学等理论为基础,也需要绘画、书法、诗词等文学艺术的修养,而且要靠政策的指导。孙老戏称自己是“低级水平的综合型人才”。事实上,孙老一直在学习,在提高。

为了情境教育,年逾古稀的孙老才开始学习摄影,教育的需要催生了美术家和摄影家。孙老现为舟山市美术家协会、中国老年书画研究会会员,中国书画社画师,又是舟山市摄影家协会、中国老摄影家协会、中国民俗摄影协会会员,他对艺术的追求深深根植于关心教育下一代这块沃土。孙老的学生,曾任岱山中学政教处主任的张天球,还保留着当时手捧孙老漫画集时激动的照片,漫画对张老师的人生观、价值观产生了很大影响。

孙老说,这么多年精神上一直有一个支柱在鼓舞着他走下去,那就是“生命的价值在于奉献”,“我有今天,是因为有教育这个平台,教育是我生命的一部分”,“人民给我太多,滴水之恩当涌泉相报”。孙老深情地告诉我们,在有生之年他会争取对情境教育这一课题做进一步的研究,打算在抗日战争70周年之际出版《抗日烽火在舟山》。他说学习“八荣八耻”,爱祖国就是第一条。此后将再出版《情系舟山的山水画卷》等,再写点有关论文,把宣传推广情境教育思想及做法作为重点,争取在一些学校固定情境教育的试点,把关心下一代工作继续做下去。

人生画卷,孙老描绘出了绚丽和崇高。虽然他已年过八旬,健康状况已经不允许他过度操劳,但他并没有在足以让他自豪的成就前停止跋涉的脚步。怀着对教育不变的忠诚和不懈的追求,他依然激情满怀,阔步前行。在他的《我的生活脚印》影集上,写着这样的话:“艰苦奋斗,开拓创新,活到老、学到老、做到老。”

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