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浅谈社区教育与学校教育的整合及设想

时间:2009-03-11 10:20 编辑:社区教育中心 点击:
  

□湖南城建职业技术学院  肖志扬

 

社区是由有某种类同关系的人口和地域构成的共同生活区,包括人口、地域、文化、经济、制度等要素;是人类生活的一种方式,人们生活其中,接受它的影响。

社区教育是在一定范围内,充分利用各类教育资源,开展旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量,促进区域经济建设和社会发展的教育活动,是对一定地域内共同生活的人群组合进行的“大教育”。它既是一个区域性的整体性教育活动,又是一种能够组织协调社区各种社会力量参与、统筹协调区域内各类教育资源,为社会发展服务的机制。

社区教育如同一般教育一样,主要由教育主体、内容及其活动所派生的方法手段、环境等要素构成。

社区教育主体包括教育者和受教育者。教育者是知晓历史传统文化、掌握生产生活技能、具有较高思想道德的人;受教育者是在社区接受教育的人。

社区教育的内容涉及社会生活的方方面面,具有广泛性的特征。主要有:一是生产生活教育。包括现代的职业技术教育、传统的耕作技能教育、民间工艺技术和生活知识技能等方面。二是伦理道德教育。包括传统道德和现代道德,其作用是使社区成员形成社区生活所必需的伦理道德的知识、情感、意志和行为。如遵从家教的家庭观教育、尊敬长者的长幼观教育、团结友爱的待人观教育、勤劳节俭的人生观教育等。三是历史文化教育。包括关于自己种族的起源、发展、英雄故事以及舞蹈、歌谣、诗词等内容。

学校教育、家庭教育、社区教育三结合,尤其是社区教育对整个教育事业发展的推动作用,越来越明显地展示在人们面前,更引起了党和国家及社会各方面的高度重视。目前,全国各地开展的各种社区教育活动方兴未艾,并创造了许多有效的途径和正确的方法。下面就社区教育与学校教育的整合以及今后的设想谈谈个人的看法。

 

一、社区教育与学校教育的整合

社区与学校是儿童青少年、成人接受教育的两个场所。社区教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育。从现代终身教育理论出发,把社区教育与学校教育加以整合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用。

整合的原因在于学校教育与社区教育存在性质上的差异。

1.学校教育具有开放的积极性与刻板的划一性。学校教育表现为对外部社会的开放与适应。学校结构体系中,教育者一般是由指派、任命,接受国家统一设置的学校正规教育;在观念上,很大程度上达到了和外部社会的协同;统一的教材、课程、授课方式等体现了与外部社会的一致性。这种教育的目的在于使受教育者成为适应外部社会文化、生产生活的现代人。因此,学校教育输入了外部文化,传播了现代科学、现代生活方式,是现代化的动力之源。学校教育在对外部社会表现出合理性的同时,却暴露出自身的缺陷——学校教育系统的运行过程和社区教育的发展过程处于一种不协调的状态,因而难以得到社会支持。比如在一些地区,适龄儿童入学率低,辍学率高,父母对学校教育淡漠,缺乏送子女入学的热情。

2.社区教育具有传统的积极性与现代的消极性。社区教育培养了社区居民的交往方式,形成了社区居民的文化道德,提高了社区居民的科技技能,在维持种族或群体的凝聚力、传承与发展种族或群体文化等方面发挥积极作用的同时,也存在消极成分——社区教育中带有深刻的农业经济烙印的社区文化道德传递过程,也就是排斥外来现代文化的过程。这种内聚和排他的作用阻碍着新的生活方式的引进,对外来文化持拒斥态度。而在传统文化的“扬弃”问题上,更重视“扬”忽视“弃”,传统文化中一些陈腐成分也传承下来,使其很难实现对自身的超越,呈现一种循环往复的封闭链环、滞步不前状态。如近年来传统文化中的沉渣泛起、陈规陋俗重现、宗教迷信又粉墨登场等现象的出现,即是明证。

那么如何整合呢?

1.树立科学的文化观。辩证地看待学校教育所传播的现代文化与社区教育所传递的传统文化的关系,它们都是人类文化的重要内容,不存在谁重要谁次要的问题。即认识到民族社区的多元文化是客观存在的、是文化现代化的重要资源。因此,要树立文化平等意识、理智认识学校文化与社区文化的精华与糟粕,切实找到两种文化碰撞的接触点,并加以解决。

2.树立科学的教育观。人是社会的人,学校的学生也受到社区社会的影响,应当将校内教育放在社会文化背景中去考虑,尊重文化传统,让学校这一孤立的文化同社会广阔的文化背景接轨,因地制宜,因才施教。惟有如此,学校才不至于成为孤悬于社区的“文明孤岛”。

3.切实改造教育诸要素。一是改造学校教育、社区教育的教育者,包括从目标、内容、方法手段、考核等多环节努力,培养既具有现代意识、掌握现代科技,又通晓传统文化的现代教师。二是调整教育内容,包括传统文化道德与现代文化观念的整合、绿色资源与现代科技的契合。三是改革教育体制。特别是需要破除学校教育与社区教育在时间上不连续、空间上隔离的状态,把普及义务教育、继续教育联接起来,建立符合现代社会发展规律的终身教育体系。

 

二、今后的设想

今后几年,是发展机遇与激烈竞争共存的关键时期,也是社区教育工作——不断提高人的素质,促进人的现代化的关键时期。

1.坚持以社会主义精神文明建设为重点,把社区教育纳入精神文明建设的轨道。社区教育成为地区实施精神文明建设的重要载体,是协调地区教育、文化,提高市民素质的重要载体。社区教育既可拓展学校教育的视野让学生走向社会,让居民接受教育;又可提高地区居民素质,使受教育的范围、形式、对象都较学校教育大得多,其教育内容也丰富得多。

2.加强宣传,提高认识,更新观念。传统观念认为学校教育才是正规的,但事实上不可能百分之百的人都能走上传统的学校教育这座独木桥。即便是研究生、博士生,走出校门,面对的仍是竞争日趋激烈、知识不断更新的现实社会,这就需要我们建立学习化的社区,建立社区教育网络,构建终身教育体系。因此,今后一段时期我们要利用各种机会加强宣传,使社区教育的观念深入人心,从而形成社区教育的良好外部环境。

3.不断探索,加强运行机制。搞好社区教育,要在教育资源上下功夫。一是探索以街道办事处为龙头的核心层模式,由街道、居委会协调区域内各单位、各学校的资源;二是探索以学校为中心的紧密层模式,推动学校把自己的教育资源尽可能地向社会开放,形成学校内外互相衔接;三是探索教育部门与社会团体联合的协作层模式,通过网络优势和政治优势互补,形成教育的合力。解决了资源利用率的问题,就会收到双向交流、双向服务、互利互惠的良好效果。

4.多方筹措社区教育经费。正常、合理的经费是支持社区教育工作正常运转的物质保障。一方面要积极向上争取政策,另一方面也要利用好现有经济、社会、教育基础,利用好一切可用的人力、物力、财力。从目前情况看,缺少经费和投入仍然是社区教育的一个现实问题。社区内群体不同,尤其是待业和下岗人员群体需要扶持,涉及社区市民工作、学习、生活中的诸多问题需要解决,在这种情况下,社区教育若没有一点经费是无法开展的。建议按照“社区教育社区办”的原则,采取政府投一点,单位出一点,社会助一点的办法解决,保证投入。

自党中央在全国第三次教育工作会议上提出“终身教育”这一概念以来,我们越来越觉得:经济社会的发展,需要全民素质有显著提高。以终身教育的形式来整合现有的普通教育、职业教育、成人教育和高等教育等四块教育,不仅有利于素质教育的实施,而且有利于经济的发展和社会事业的进步。社区,是终身教育的好场所,社区教育作为终身教育的主要途径,大有文章可做。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,可以预见,社区教育作为现代教育的重要组成部分,将日益显示出它强大的生命力。我们相信,在培养21世纪现代化的人的过程中,社区教育作为一种能很好满足社区成员日益增长的文化需求,满足社区成员终身发展需要的教育形态,一定能开创出教育现代化的新局面。

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