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关于建立健全学校、家庭、社会相结合教育体系的新认识

时间:2009-04-22 15:47 编辑:社区教育中心 点击:
  

□ 教育部关工委社区教育中心  关  宣

 

邓小平同志曾明确指出,教育是一个庞大的社会系统,人的发展是在不断建立与扩大个人与周围世界的相互关系中,在积极主动参与社会生活的活动中实现的。教育是一个系统工程。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出,“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系,使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合,相互促进。”

 

一、学校、家庭、社会相结合是教育系统工程的组成部分

1. 科学发展观为学校、家庭、社会相结合的教育体系的建立、健全指明了新方向

科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本。学校、家庭、社会(社区)三结合就是为了推进教育的改革发展创新,就是为了青少年在“三结合教育”中全面健康的成长。这是“三结合教育体系”的出发点和归宿。欲达到这个目的,就必须使“三结合教育”全面、协调、互动、可持续发展。学校、家庭、社会(社区)认同教育方针,总揽全局,统筹配合,兼顾各自特点,形成优化运作的“三结合教育体系”。“三结合教育体系”以科学发展观为指导,贯彻党的教育方针,实施素质教育不动摇,坚持解放思想不畏难,以扎实的工作探索“三结合教育体系”规律机制。

2. 从系统论的角度认识学校、家庭、社会三结合教育系统

现代系统论科学认为,任何事物都是作为系统而存在的。教育是一个系统工程,必须把教育的方方面面作为一个有机整体,采用系统观点、层次观点、动态观点,运用系统论方法观察研究教育系统工程,使教育的目标、结构、组织、管理、运行达到均衡、协调、有序、动态、和谐,核心是根据系统中各部分的本质属性达到最优化组合。学校、家庭、社会(社区)作为教育的要素,是以政府推动、学校主导、家庭为基础、社会为依托的一个相互联系、相互渗透、相互依存、辩证统一的教育体系,是教育系统工程的横向子系统。三者在时空上循环衔接、相互兼容,体现了教育过程的全方位、无缝隙、无遗漏;教育目标宏观价值取向的出发点和归宿是基本一致的;教育内容、宗旨是共同的,内容是互补的,内涵和外延上是互为依托互为凭借的;在教育的方法和途径上各有所长、情境各异、手法各异,殊途同归。“三结合教育体系”具有现代化教育系统工程的整体性、关联性、层次性、统一性和系统同构的属性,从发展趋向看,已从普通教育向职业教育、高等教育延伸,其重要性日益突显。

3. 从合力论的角度认识学校、家庭、社会三结合教育系统

合力是由共同目标和人的意志形成的合作力量。合力要有优质的组合模式,提高合作意识、自觉作为,发挥优势,自觉互动互补,达到“一荣俱荣、一损俱损”的共赢与共识。充分发挥合作中各主体的教育功能,发挥合力中同质分力和而不同的独特作用。这种合力组成更有针对性、更灵活、更机动、更全面、更有活力。“三结合教育体系”从社会发展的客观现实,从历史的经验和教育理论的研讨演化中都可以说明,组合成合力,教育资源整合起来,才能避免学校、家庭、社会(社区)之间力量相左、互相掣肘、力量相互抵消。“社会生活在本质上是实践的”,“三结合教育体系”是以实践为基础的,通过实践,才能切实获得三者相加大于三的效果。

 

二、学校、家庭、社会相结合教育体系是社会建设发展的需要

1. 结合起来是应对社会改革开放、转型给学校、家庭、社会带来的挑战

胡锦涛同志指出:“时代在发展,社会在前进,未成年人思想道德环境、对象、任务、渠道都发生了很大变化。”现实面临资本主义意识形态、价值观在策略、手法上千方百计进行文化渗透,否定社会主义价值观,并把这种渗透向基层延伸。马克思在《神圣家族》中曾对人的全部发展与教育和外部环境的关系进行了论述。人的全面发展的历程和人类历史发展一样是一个自然历史过程。人的本质就其现实性来说,是一切社会关系的总和。青少年的成长,都是一定时代发展和代际传承的产物,这是一个不断完善的渐进的历史过程。社会的转型变化,人际关系的变化,从方方面面都反映到学校、家庭、社会(社区)之中,其接受的程度、理解的深度、反映的方式各不相同,这严重影响教育效果。只有结合起来统一认识,形成合力,共同应对,面对新形势新情况,在观念、内容、方法和机制等方面统筹策划,合力改革创新,才能提升整体战斗力。这样“三结合教育体系”整体作用彰显,各自的教育特色也可以展示出来。

2. 学校、家庭、社会相结合教育体系是社会建设的一部分

党的十七大,把发展教育纳入以改善民生为重点的社会建设之首。教育是民族振兴的基石,优先发展教育,办人民满意的教育,是教育系统工程的奋斗目标。社会建设中“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”五大目标,教为首。每个目标都与教育有关。贯彻党的教育方针,实施素质教育,优化教育结构,建设全民学习、终身学习的学习型社会,及完善社会管理等,都离不开教育系统工程,离不开学校、家庭、社会(社区)相结合教育体系。从80年代开始,全国许多学校开展“学校、家庭、社会(社区)三结合教育”的实验,取得了丰硕成果。若从全局看可以说引起了注意,但没有全面落实,收效有限。随着加强、改进未成年人思想道德建设,学校教育、课程改革发展,重视和发展家庭教育,推进加强城乡社区建设等任务深入开展,学校、家庭、社会(社区)相结合教育体系,再次提到教育改革发展的重要议事日程上,可以说这是一项引起社会舆论的高度重视、办人民满意教育的民心工程。

3. 学校、家庭、社会相结合教育体系,是教育现代化改革的基本诉求之一

现代化教育观念有关论述不胜枚举,如以人为本,德育为先,大爱教育,快乐成长幸福教育,回归自然不教而教,全面发展与个性教育,培养创新意识创新能力和实践能力教育,等等。其中任何一种教育观念单靠学校、家庭或社会(社区)都是完成不了的。只有从“大教育观念”出发,解放思想,推动教育社会化,社会教育化,融教育与社会为一体,把学校、家庭、社会(社区)结合成一个合力,一个纵向联系、横向贯通的体系,实践教育主体多元,为了一个共同目标,相互融合,相互依存,相互促进,相互制约,各展其长,各负其责,资源共享,同步施教,有效衔接,协调运作。“三结合教育体系”自觉地把精神文明建设、公民道德建设、文化建设、生态建设等视为己任,形成与社会主义市场经济相适应、与社会主义法制规范相协调、与中华民族传统美德相承接的,具有鲜明时代特色的现代化的教育系统。

 

三、建立健全学校、家庭、社会相结合教育体系需要进一步深入研究和实践

1. 以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,解放思想,转变观念,开拓进取,大胆创新

建设现代化学校制度是一项艰巨的系统工程。建立学校、家庭、社会(社区)相结合教育体系涉及方面多难度更大。首先要转变学校“小则一切为了分数”,“大则一切为了升学”的教育弊习的禁锢。深化教育体制机制改革中教育开放式的公共治理已成为教育界重点研究的课题之一。公共管理已成为现代社会重要理念和价值追求,是公民社会建设的重要内容之一。教育亦在其中。这是建立原则、公共利益、合法性认同上的参与合作。教育公共管理是政府、学校、社区、家长、社会组织多元立体参与;治理机制复合化为政府、社会和学校构成,合作互补;治理机制是以合作为基点,合作是为实现共同目标和各自利益的相互协调的活动。教育治理中的政府角色是引导、推动、监督、支持。要以学校为主导,构建政府、社会(社区)、学校、家长之间的合作、协商机制。治理是纠正偏差问题,加强科学管理,促进教育发展。这种教育公共治理就是开放式教育,面向政府、社会(社区)、家庭的教育模式,学校、家庭、社会(社区)相结合体系既然适应此种模式,就必然会进一步健全起来,参与其中。

2. 在学校、家庭、社会相结合教育系统中促进和谐教育建设

和谐教育就是把教育过程中的各种因素优化组合,获得整体效应,提高教育素质,培养和谐发展的人。和谐教育以人为本,追求和谐的校园文化、家庭文化、社会(社区)文化,提高学校的校风、教风、学风,提高家庭的家风,提高社会(社区)的良好风尚。把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设落实在“三结合教育体系”中,以社会主义核心价值体系为引领,追求社会和教育的真善美。贯彻实施素质教育,提高教育品质、素养,是一场社会的变革,没有家庭和社会(社区)的参与,是不和谐的,是难以完成的。只有三者和谐,以和为贵,和而不同,由和而解,进而致中和,才能有效发挥其应有的作为,为和谐社会、和谐教育奠定基础。

3. 在学校、家庭、社会相结合的教育体系中,学会运用辩证法

坚持运用辩证法认识问题和解决问题,是获得“三结合教育体系”成功的重要因素。由于旧观念的惯性,往往被形而上学所羁绊,陷入误区而裹足不前。一是,“三结合教育体系”是多种因素整合,各有其长,各具其能,要辩证认识,取长补短,形成整体优效。二是,“三结合教育体系”各因素所处的社会地位不同,要相互理解包容、平等参与、大局为重、育人为本。三是,“三结合教育体系”是以学校、家庭和社区组织为称谓,但其中重要的因素在于人。要充分开展人在思想、观念、情感等方面的交流沟通,发挥人的主导作用,确实达到天时、地利、人和。四是,“三结合教育体系”是在动态中逐步发展的,要用发展的眼光看问题,既不为眼前得失左右,又能持之以恒,坚持不懈,促进“三结合教育体系”的健全与完善。

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