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整合学校社区资源 共同促进教育发展

时间:2013-07-04 09:14 编辑:社区教育中心 点击:
   湖北省荆州市文星中学 尹艳容 学校作为社区结构中的一个组织单位,与社区有着不可分割的“血缘”关系。学校作为社区内重要的文化机构,学校资源向社区开放,是造福社区居民的实事,也是将学校融入社区,让社区了解学校的重要举措。另一方面,社区中蕴藏着巨大的教育资源,学校通过采取一定的措施,努力挖掘,使社区中的“潜在教育资源”成为“现实教育资源”,借助社区的力量强化、细化、深化学校的德育工作,形成教育合力,引进教育活水。这样互动的、双向的交流,经过科学有机地整合,可以更好地促进教育的发展。 1. 学校教育资源向社区全面开放 场馆设施开放。学校将各类文化体育设施,包括图书馆、琴房、美术室、舞蹈室、计算机室、室内运动馆、田径运动场等在不影响学校正常工作和学习的情况下,在节假日向社区居民开放,为社区居民提供运动休闲、学习进步、发展提高的场所。 师资及管理人员开放。学校可抽调在德育、计算机、体育、艺术等方面有经验的教师担任社区教育工作辅导员,到社区开展家庭教育指导,帮助社区居民提高家庭教育水平,帮助疏通家长与子女的关系,帮助家长对“问题学生”进行教育等。学校面向社区开设艺术教育、普法教育、健康教育等课程,丰富社区居民精神生活。 学校教育教学活动开放。学校可以经常邀请社区居民观摩学校开展的“教学开放周活动”“青年教师优质课竞赛活动”等教育教学活动;组织社区居民到校观看学校的体育运动会、文艺汇报演出;邀请居民参加学校趣味运动会、亲子活动等。既丰富了社区居民的业余文化生活,又增进了社区居民对学校教育教学的了解,形成了学校、社区共同关心教育发展的新格局。 2. 社区资源给予学校充分的帮助 社区与学校联合整治校园周边环境。学校可以通过召开社区教育工作会议,邀请社区内各单位领导、知名人士、普通市民代表共商学校教育发展大计。同时,还可以和街道居委会、派出所、城管工商等联合采取有效措施,加强文化市场管理,防止不健康的消费方式和娱乐方式,不健康的文娱、音像制品对青少年的精神污染,防止未成年人进入网吧,整治学校门口的一些小商小贩,优化学校周边教育环境。在学校设立警务室,保护未成年人人身安全。借助社区教育资源的优势,弥补学校教育中的不足,解决一些学校不能解决或不能完全解决的问题,创设良好的校园周边环境。 社区提供丰富的人才资源,能为保证学校、社区活动的长久开展提供强有力的支持。没有一支固定的辅导员队伍,学校的社区活动不会有长久的生命力。社区辅导员可以是学生家长、社区的优秀人才等。学校应积极争取部分有一技之长的学生家长成为社区活动的组织者和支持者,担任学校的社区辅导员。聘请派出所干警为学校法制辅导员。社区里的老革命、老战士、企业家、劳动模范等优秀人物更是社区宝贵的人力资源,学校应当积极与他们联系,聘请他们为社区辅导员,定时不定时请他们来学校指导工作、开展活动,他们的丰富经历、宝贵经验将为更好地开展社区教育提供极大的帮助。 社区可以为学校提供资金上的支持和帮助。社区里的很多单位都乐意资助学校,进行校园改造建设,帮助学校更好地开展各项教育教学工作。特别是一些城乡结合部的学校,外来务工人员子女、单亲家庭子女和家庭经济困难学生较多,学校可积极与街道办事处、社区居委会联系协商,汇集社区多方力量,设立“爱心助学基金”,帮助他们解决生活上的困难,保证这些学生能够和其他同龄人一样顺利完成学业。 3. 学校、社区联系紧密,共享资源 双向、开放的社区活动不仅拓宽了学校教育的途径,而且使学校和社区互相影响、互相补充。清早,居民们在校园里健身、锻炼;放学后,学生们在社区里放松、游戏;工作日,学生们在校园里努力学习;双休日,居民们在教室里积极充电,在体育场馆健身。老革命、老战士当起了校外辅导员,开革命故事会,作传统文化讲座,老有所为、老有所乐;学生们做起了志愿者,打扫敬老院、慰问社区孤老,“老吾老以及人之老”,用行动诠释中华民族的传统美德;社区单位给学校提供资金和帮助,学生们给社区带来了洁净和欢乐……学校和社区实现了资源共享,加强了联系,初步体现出“教育社区化,社区教育化”的教育设想。 随着社区教育的不断发展,社区教育的现代化探索将由“学校为主”的传统教育模式向“地区为主”的现代化社区教育模式过渡。学校和社区都应充分意识到这个过渡的必要性,意识到社区教育的内涵要进一步增容,进一步扩大教育资源的输出与辐射,结合双方的需求,利用自身教育资源进行整合。学校与社区资源要得到充分整合,需做到以下几点: 1. 学校教育资源与社区教育培训需求的整合 现代化社区对人才素质的要求越来越高,许多市民迫切需要重新学习和培训。学校充分利用自身的教学硬件和师资条件,配合社区进一步开展各类教育活动,如开办职工上岗培训班、外来打工人员扫盲班,为社区内有需要的单位职工、社区居民提供电脑培训等。这既是开展社区教育实验工作的重要内容,又是学校服务社区的有效方式,更是现代学校制度建设的重要方面。 同时,学校针对本社区内居民文化水平和家庭教育观念的实际状况,成立家长委员会,并开办家长学校。对家长进行家庭教育的分类指导,开展集中性的家庭教育介绍、家教观念探讨、专题教育讲座、家教方法访谈、家教书目推荐以及个别学生跟踪指导等活动。这些方法和措施可以在很大程度上发挥学校对家庭教育指导的优势,提高整个社区家庭教育水平,形成学校、家庭教育间的良性循环。家长的教育观念、教育思想和教育方式方法发生转变,孩子的素质和能力得到提高,从而提高学校教育质量。与此同时,家长素质的提高又对周边居民产生深刻影响,从而提升整个社区居民的素质。因此,家长、学校、学生、教师都是这一活动的受益者,而最大受益者就是社区。 2. 学校教育资源与社区文化宣传需求的整合 学校应利用自身的资源,加强学校与社区的密切联系,多层面、多角度指导师生,用实际行动向社区献爱心。例如:学校以年级为单位开展“护绿保洁”活动,对社区内绿地实行分片分区包干责任的办法,组织师生对社区内绿地进行集中性的拣拾与清扫垃圾。此外,学校还可以班级为单位,定期不定期地对社区居民进行多种形式的宣传活动,包括口头宣传、标语宣传、张贴倡议书、帮助各居委会办黑板报等。这一系列措施能进一步增强学校师生的社会责任感,同时拓展德育途径,深化德育的内涵,使学校由封闭式向“无围墙”式的大德育转换。 3. 社区资源与学校需求的充分整合 社区丰富的人文资源为未成年人思想道德建设提供了良好的教育资源。社区里往往有一些名胜古迹、革命史迹、爱国主义教育基地及各级文物保护单位等优秀的历史文化资源。这些历史文化资源就是我们开展社区文化活动得天独厚的人文资源。学校充分利用和整合这些资源,对未成年人进行广泛的人文教育,开展具有地域特色的社区文化活动,能大大促进对未成年人的思想道德建设。 社区充足的硬件资源为未成年人思想道德建设提供了重要的活动阵地。学校由于受到资金、场地等客观条件的限制,无法为学生提供更多更好的活动阵地,而坐落在社区内的科技馆、图书馆、健身室、影剧院等大型文化娱乐设施以及其他各种文化活动设施,正好弥补了学校的这一不足,为未成年人提供了广阔的生活、学习、娱乐的舞台。学校有效地整合这些资源,挖掘并突出、强化其中的教育功能,就能寓教于乐,丰富未成年人思想道德建设的手段,更好地开展未成年人思想道德建设工作。
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