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朝阳社区学院在培育社区学习共同体过程中的思考与体会

时间:2019-08-01 15:02 编辑:社区教育中心 点击:
  
朝阳社区学院社区教育处  韩雨倩
 
最初开展社区教育一直沿袭的是正规教育的传统观念,工作重心聚焦在“教育”二字之上,在实践开展工作过程中更多习惯于“自上而下”的方式开展工作,这样很容易导致社区教育活动的形式单一,所以很多时候提到社区教育居民的印象都仅仅是停留在文化娱乐层面,就是常说的组织社区大爷大妈唱歌跳舞办讲座,这也造成了社区教育吸引力不够,认同感不足,学习力不强,满意度不高,被动的清冷局面。在思索要怎么做才能更好的发挥社区教育的服务功能,打破这种局面的过程中,社区学习共同体提供了一个突破口。
 
社区学习共同体的定义
社区学习共同体是社区居民为了实现自身生命价值和享受共同学习过程而自觉自愿结成的具有强烈归属感的相对稳定的群体。这种“由城乡社区居民以实现自身生命价值为根本目的”由学习者基于共同的兴趣爱好和学习需求自发组成非正规草根性学习群体,因成员是在宽松平等民主的氛围中共同学习、互为师生,所以能形成守望相助的人际关系,每位成员都对学习共同体有很强的认同感和归属感。
2014 9 15 日,《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》中提出“鼓励发展民间学习共同体”。社区学习共同体必将随着国家级文件的贯彻落实成为建设学习型城市的重要载体。因为其凝聚着居民的主动参与、快乐学习,在学习型城市建设中的重要性越来越凸显。
 
朝阳社区学院培育社区学习共同体的背景
近年来,随着经济社会的不断发展,人们对于生活品质的追求早已不再仅仅停留在物质层面,对精神生活充实的向往日益强烈。城市社区之中各类由社区居民自发组成的社团组织如雨后春笋般的涌现出来。这些社团参与率高,吸引力强,不仅丰富了居民的生活,在一定程度上满足人们多样化、个性化的文化需求,同时也活跃了社区的文化。而且目前朝阳区统计的社会组织有5800余家,其中在街乡备案的社区社会组织有2358家,社区教育的阵地也越来越多。
虽然这些组织、阵地发展势头蓬勃,但同时也面临着层次不高、后劲不足、良莠不齐的发展困境。当前社会大力提倡学习型组织建设的时代大背景下,积极引导与扶持这些组织,在保护成员积极性、体现自主性的同时通过学习化的培育促使其成长为社区学习共同体,无疑是推动社区教育可持续发展的有效途径。
朝阳社区学院的社区教育工作一直是坚持“立足社区、服务社区”的根本宗旨,紧紧围绕四个中心,即“社区教育研究中心、指导中心、资源配置中心和学习中心”的功能定位推进,以“扩大学院在区域社区教育中的影响力”为目标,不断改进方法、创新机制、探索模式、培育队伍、打造品牌,努力提高社区教育的水平和质量,为区域的社会经济发展和学习型城区建设做贡献。社区学习共同体的广泛培育更可以营造人人想学、人人皆学的深厚学习氛围,形成良好的社会风尚,进而提升区域的文明程度。这一切与学院的工作极度契合。
 
朝阳社区学院培育社区学习共同体的基础与做法
(一)智力保障
学院开展社区教育起步较早,但发展至今,工作深入持续推进过程中也遇到瓶颈期。而上海、杭州等地的一些做法和创新提供新的工作思路和借鉴。特别是汪国新教授经过十年的调查研究提炼总结出的“社区学习共同体”培育策略为学院相关工作提供了重要的智力支持。
(二)师资保障
学院2011年启动并开展了“种子工程”项目,对朝阳区各街乡中有能力、有热情,能在社区组织下自主开展社区教育活动的骨干进行培训。至今已经办十四期培训班,培训近6000名骨干志愿者。这些骨干志愿者培训结束后,像一粒粒“种子”,回到社区组织带动身边的朋友,共同开展社区教育工作。“种子工程”项目既解决了基层社区教育师资力量不足的难题,又在全区范围内普及了终身学习的理念,倡导了志愿服务精神。这些种子为社区学习共同体的培育提供了师资支持。协助街乡建设社区学习共同体。以社区教育“种子工程”为基础,对培养的社区教育骨干进行指导帮助,结合标准和要求开展针对性培训,提升其组织能力和对社区学习共同体的理解能力,协助他们在街乡孵化社团组织,建立各种社区学习共同体,对社区学习共同体进行指导与扶持,共同服务于朝阳区学习型城区建设。
(三)机制保障
构建有力的外部机制保障是培育社区学习共同体强大的支撑。在党委领导、政府支持、部门联动的合力推动下,坚持管理与培育相结合、引导与扶持相结合、监督与服务相结合,让培育从管理的层面形成了一整套的有效机制。学院协助配合朝阳区教委社区教育科制定了社区学习共同体创建计划,完善各类学习社团的架构体系,并组织了相关专家团队进行指导。在社区教育督导中把社区学习共同体的培育、创建作为社区教育工作的重点,并列入街道、社区工作考核内容,推进社区学习共同体建设逐步向专业、特色、品牌发展。
 
朝阳社区学院培育社区学习共同体的困难与解决办法
在社区学习共同体培育过程中会出现各种问题,本着遇到问题,解决问题,边实践边探索的原则,总结归纳如下:
(一)对培育社区学习共同体的重要性认识还不足
社区学习共同体的形成、发展离不开培育者对其重要性的认识程度。现状一是街乡社区在培育社区学习共同体过程角色定位并不清晰;二是社区学习共同体培育权责分工并不明确;三是还是沿用过去的行政管理手段进行管理,按指标任务发展。
(二)资源匮乏与闲置并存
资源问题,一方面是社区学习共同体的活动场地、学习资源、学习设备、专业师资非常匮乏,另一方面,其实还有大量的公共教育、学习、文化、科技、人力资源的闲置和浪费。破解这个局面,科学整合资源至关重要。一是已有资源的整合优化和高效利用,二是开拓新资源,三是对接整合资源的供需,更好实现资源的对接和流动。
(三)缺乏专业指导
多数居民之间水平差异不大,但普遍缺乏较高层次的老师的专业指导。并且由于自身水平的局限,在社团的管理、协调中缺乏经验,尤其是在社团发展的整体规划、社团活动的空间拓展、方式创新,以及社团经费的争取等方面缺乏经验。这是特别需要社区教育充分发挥自身保障有力、计划周详、组织严密的优势,通过指导、扶持、引领让社会先进的文化成为社区文化的主流,在浸润、渗透、熏陶中提升社区居民的文化素养,使之内化为个体的内在素质,从而实现社区教育的服务功能。
针对上述三类问题,可以分别从加强管理,架构社团组织网络;大力扶持,加强社团活动保障;分类引导,打造精品组织着力,充分发挥社区学院的示范引领作用,促进社区学习共同体在区域蓬勃发展。
社区学习共同体培育是一项全新的社区教育工作,朝阳社区学院也是在边推进边总结,随着工作的深入开展,探索更符合区域实情的工作模式,通过不断紧抓机遇,利用好各种资源,加强研究与设计,加强与区教委的协调沟通,深入街乡进行调研,了解街乡需求,加大研究力度,为区域社区教育工作做出更大贡献,最终造福社区居民。
【参考文献】
【1】基于知识创新的学校组织发展--简论学习共同体与学习型组织的异同,赵健,全球教育展望[J] 2007第2期;
【2】社区学习共同体的思想形成与发展,冯锐 金婧,电化教育研究[J] 2007年第3期;
【3】社区学习共同体发展策略研究--以杭州为例,汪国新 余锦霞,当代继续教育[J] 2015年8月;
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