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“三个面向”在新时期提出的问题

时间:2009-03-24 13:19 编辑:社区教育中心 点击:
  

□云南思茅师范高等专科学校社科系    刘  平

 

1983年,邓小平为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”(简称“三个面向”)。今天,我们仍要反复思考和理解“三个面向”的深刻内涵,作为我们研究新情况、解决新问题、迎接新挑战的强大思想武器。

“三个面向”中的第一层含义,都是从教育作为上层建筑第二性的地位和作用来谈的,要求教育要为现代化总体目标服务,为对外开放服务,为人民服务,为未来服务,强调把教育放到国家和社会发展的大环境中进行认识,要树立大教育的概念,要树立服务意识,做大教育的合作者,使社会协调发展。

“三个面向”中的第二层含义,分别是指教育自身的现代化,教育自身的对外开放和教育自身的面向未来。(1)教育自身的现代化,不仅表现于现代化的教育设施,更重要的是教育要培养出现代化所需要的人才。因此可以说,教育的现代化,关键是人的现代化,其中教师素质的现代化尤为关键。无法设想,没有现代化素质的教师,如何培养现代化的人才,这就提出了教师素质的现代化问题。在教师素质这方面,创新素质是核心,因此教育自身的现代化提出了教育创新的问题。(2)教育本身的对外开放,要求我们具有正确的开放态度,并学会在开放中学习和创新,进而参与国际教育竞争。这又提出了教育的开放和竞争问题。(3)最后,教育本身面向未来,要求教育发展要有前瞻性。从社会意义上讲,我们要变沉重的人口负担为人力资源,为中华腾飞提供智力支持和人才支持,为全民族的未来发展负责。从教育教学来讲,我们要善待每一个学生,为学生的终身发展负责,所以我们既要胸怀理想,目光远大,又要依托于现实,研究现实中存在的诸多不利于民族未来和学生终身发展的问题,比如教育公平问题,目前就是一个关系到民族未来和学生终身发展的问题。

一、服务意识:“三个面向”在新时期提出的重要问题

教育属社会上层建筑,它由经济基础决定并反作用于经济基础。贯彻“三个面向”的战略方针,要求科学理解教育与社会主义现代化和对外开放的辩证关系,明确教育的重要地位和改革方向。邓小平在分析教育问题时始终从教育与经济、科技发展和社会其他方面的联系,把教育作为关系社会主义建设全局和社会主义历史命运的战略问题加以考察。

“现代化”是一个历史概念,我们对“现代化”的认识也有一个不断深化的过程。今天我们所指的现代化,除了经济现代化之外,还包括体制的现代化、人的现代化等综合指标。十六大提出的“全面建设小康社会”,其“全面”之说,正是对现代化目标的拓展,并且它还将不断与时俱进。在这种新形势下,教育服从并服务于现代化建设,也必然要与时俱进地作相应调整。今天,经济建设仍然是中心,但新形势下,制约经济建设这个中心的因素在发生变化,深层次的问题暴露了出来,和平与发展仍是时代主题,但制约这主题的因素也在变化。为了回答这些新情况、新问题,需要理论创新。“三个代表”重要思想就是新形势下的理论创新。过去讲教育要为社会主义建设服务,为对外开放服务,为未来服务,主要从教育作为上层建筑服从并服务于经济建设这个中心,强调教育要与经济发展相适应。而今,世界经济向信息化、知识化发展,经济的竞争更多地通过科技竞争来体现,科技竞争通过人才的竞争,人才的竞争又通过教育的竞争来体现。有专家预测,下一轮经济竞争将是文化的竞争。在这种情况下,现代化的整体工程中,文化或民族凝聚力成为综合国力的一项重要指标。我们要高举“三个代表”重要思想的旗帜,特别是要坚持先进文化的前进方向,以人为本,以民为本,教育要为人民服务,把弘扬和培养民族精神纳入国民教育的全过程,为提高民族素质服务。

邓小平不仅始终把教育作为关系社会主义建设全局和社会主义历史命运的战略问题加以理论考察,而且他本人身体力行,以极大热情和魄力抓教育,十一届三中全会以后,他自告奋勇来抓难搞的科学、教育工作。我们的领导干部要学习邓小平同志对教育的服务热情并牢固树立服务意识,邓小平一贯务实,主张少说空话,他说:“什么叫领导?领导就是服务。”还说“愿意给教育、科技部门的同志当后勤部长”,“愿意同各级党委的领导同志一起,做好这方面的工作”。正是邓小平“拿事实说话”的服务意识和务实精神,我国教育才得以迅速地提高和发展。今天,江泽民同志提出要牢记全心全意为人民服务的宗旨,要“情为民所系,利为民所谋,权为民所用”,要代表最广大人民的最根本利益。我们的领导干部要在“三个代表”重要思想指导下,研究教育规律,更好地为教育服务。同样,在教育战线上,我们广大教育工作者也要增强服务意识。教育就是服务,一切服务于学生,服务学生的一切,服务一切学生,这是素质教育的要求。

二、教育创新:教育自身现代化在新时期提出的核心问题

一切现代化指标都离不开人,教育是培养人的活动。从这个意义上看,教育自身现代化问题便可还原为“人的现代化”问题。邓小平抓教育时,十分关注教育投入,关注校舍等教育的硬件建设,这在今天无疑仍是相当重要的。但是我们也发现,有些地方的希望小学不再陈旧破烂,国家投入了现代化设备,却无人会用,培养不出相应的人才。这就告诉我们一个道理,在教育硬件解决以后,软件上的问题,如管理的问题、教师素质的问题就严峻地摆在了我们眼前。解决这一问题从根本上讲要靠创新。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”(十六大报告),江泽民对教育创新寄予了希望。他说:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,是培养创新精神和创新人才的重要的摇篮。”要进行教育的创新,需要全社会作出努力,需要社会结构的重大改革(尤其是政治体制改革),更需要教师做创新教育的先锋,需要教师做教育科研的专家,做先进文化的弘扬者。正如江泽民同志指出的:“我国广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。”

三、开放与竞争:教育自身面向世界在新时期提出的严峻课题

教育要面向世界,教育自身要对外开放。过去我们更多地谈要有一种正确的开放态度,要善于“洋为中用”,“为我所用”。由于我国教育的落后,我们更多地着力于“了解”“吸收”“借鉴”,随着我国对外开放进程的扩展,以及教育自身的发展,特别是加入WTO以后,我国教育面临着生存和发展的严峻挑战,因此,我们要在世界范围内研究教育的本质和规律,扩大教育的研究范围,要扩大国际教育学术交流,还要跻身于国际教育竞争舞台。

邓小平说:“中国执行的开放政策是正确的,得到很大好处。如果说有什么不足之处,就是开放得还不够。”为了进一步开放,我们加入了WTO,这就意味着竞争是按世界统一的规则进行的,它没有理由对落后国家网开一面。“进一步开放”意味着我们必须“两步并作一步走”,必须学会更多的创新,在创新中学会生存,在创新中竞争和发展,我们既要学习世界先进国家好的教学、管理经验,教学内容和方法,同时又要在吸收、加工和创新的基础上为世界教育事业作出我们独有的贡献。竞争是严峻的。我们的教育不但要培养面向世界的人才,而且还要能吸引世界各国的人才服务于我国教育事业,进而吸引世界教育资源的投入;我们的教育不但要与国内经济、社会发展相适应,还要与国际经济、社会的发展相协调,这样,我们的教育才能更加健康、更有活力地可持续发展。

四、教育公平:教育自身面向未来提出的现实问题

现代化是我们的目标,在我国,各类地区都要走向现代化,当然现代化有先有后,经济发达地区、中等发达地区和落后地区不可能同时步入现代化。为此,邓小平曾提出“两个大局”的思想。他说:“沿海地区要加快对外开放,使这个拥有两亿人口的广大地带较快地先发展起来,从而带动内地更好地发展,这是一个事关大局的问题。内地要顾全这个大局。反过来,发展到一定的时候,又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展,这也是个大局。那时沿海也要服从这个大局。”现在国家提出西部大开发战略,正是为了解决东西部发展不平衡的问题而提出的。西部地区长期的教育落后,影响到祖国的未来,教育的未来。

我们的现代化是整个国家的现代化,是全民族的现代化,是中华民族的千秋大计,要靠整个中华民族的艰苦努力和全民族素质的提高才能实现。由于存在地区之间教育资源和发展的不平衡问题,因而造成了教育的不公。教育的不公除表现在地区之间的不平衡,还表现在学校之间发展的不平衡(重点校与薄弱校之间的差别)。这种教育的不公又进一步引发学生和家长的无序竞争,甚至演变为恶劣的“教育腐败”现象。现在民众把教育乱收费列为无法忍受的腐败现象,并高居腐败领域的前列。尽管教育部出台了许多治理乱收费的措施,但由于没有真正拿出措施解决教育资源和发展的不平衡问题,因而也只是治标不治本。在这个过程中,我们有些领导干部放弃了自己的责任,甚至在“教育产业化”的口号下把教育推向市场不管,可以说对教育不公的问题起了推波助澜的作用。

教育要提高全民族的素质,谁忽略这一点谁就丧失了未来。教育的根本目的是着眼于整个中华民族素质的提高,而不是一部分国民素质的提高。从社会范围来讲,我们的现代化,靠一部分人、少数人素质的提高是做不到的。从教育内部讲,教师要有公平和公正的思想观念,善待每一个学生,要有民主、合作的风气,才能为现代化培养尽可能多的人才。

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