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注重整合社区资源 履行育人社会责任

时间:2016-11-30 14:15 编辑:社区教育中心 点击:
  

                    注重整合社区资源  履行育人社会责任
                               上海市杨浦区教育局

    杨浦区位于上海市的东北角,在上海中心城区中面积最大,在区的发展史上可用“三个百年”来概括,即百年大学、百年工业、百年市政。杨浦区委、区政府确立依托高校、依托国企“两个依托”的发展思路,提出了 “三区融合,联动发展”的理念,逐步实现从工业杨浦向知识杨浦的转型。2010年,杨浦被确立为国家首批20个创新型试点城区之一;2015年,杨浦被确定为上海科创中心的重要承载区;2016年,杨浦被国务院命名为“大众创业、万众创新”示范基地。
    青少年是最应该受关注的群体,他们的发展生态,印刻着家庭教育、学校教育、社区教育的各种烙印。他们的道德发展水平,决定了社会未来发展的高度。杨浦区教育系统关心下一代工作在上海市教育关工委的领导下,始终坚持“围绕三区融合理念,探索区校联手机制,搭建资源整合平台,提升学生综合素质”的总要求与社会各方共同携手推进。几年来,我们以创建学习型、调研型、服务型、创新型关工组织为目标,充分挖掘地域内丰富的“五老”教育资源,为我区教育的发展和下一代的健康成长,发挥了配合补充作用,取得了一定的成效。

    一、创新驱动,明确责任,强化保障机制
    杨浦区教育系统关工委和区学习办依托高校和社区,以“三区融合,共同育人”为运作模式,整合区域资源,充分利用高校教育资源,采用“请进来”“走出去”的方式,使关工委的工作跃上一个新的台阶。
    (一)“杨浦·高校社区教育超市” 的运营机制
    购物超市是一个实体性的商业场所,而“教育超市”是虚拟的,本质上是一个信息交换平台,这个平台主要由区学习办组织高校、社区共同建设和日常维护。高校、社区、区学习办组成“超市”的三方,在这个结构中,社区是教育资源的需求端,高校是教育资源的供给端,区学习办是对接“需求”与“供给”的“超市运营方”,采用“学习需求调研——学习资源推送——超市资源提取和使用——效果评价与供需调整”的运作机制。
    1. 社区教育资源需求的提出
    社区教育资源的需求来源于各委办局、企事业单位、街道镇的教育项目设计。有两种类型:自发设计和根据上级部门工作部署而设计。这些需求信息经过两种途径向“高校”传递,一是经过区学习办来联系,一是自行向高校联系,这两种途径相互补充。
    2. 高校社区教育资源的推送
    高校推送的社区教育资源应具有较强的针对性和实践性。为了提高针对性,高校根据区学习办的建议和高校自行的调查分析来组织资源,为了提高实践性,高校推送资源的同时也明确了资源使用的条件和对象。例如,推送场馆资源,要注明场馆开放的时间、人数限定、联系办法和经费方面的情况。区学习办以“高校社区教育超市资源菜单”的形式向社区公布资源信息,纸质版发送到各学习点,并通过网站发布电子版。
    3. 资源需求运营过程的管理
    “教育超市”与普通商品超市一样,也会面临诸多的问题,例如,菜单上的资源信息过期,原本可以开放的场馆由于整修等原因临时关闭,所以,杨浦区学习办加强了对“超市”的运行管理,协助解决资源与需求对接之中产生的各类问题。目前,正在研究设立“超市基金”的方案,由区学习办牵头成立一笔基金,用于补贴基层单位“购买”超市中的教育资源。
    (二)“区校联盟” 和“联席会议”的管理机制
    探究“区校联盟”和“联席会议”的管理机制,统整社区、高校、中小学、园区的管理服务资源与机制,组织协调大学生社团和中小学社团、社区市民文化社团结盟,开展志愿服务和学习体验等活动。
    1. 创新管理模式,探索学习办的项目化运作
    区学习办、同济大学政治与国际关系学院、杨教院附中和江浦街道、同济大学土木工程学院、昆明学校等各自三方结盟成立了“杨浦·同济社区教育联盟”;随后,区学习办、区域高校继续教育学院又筹建了“杨浦·继教智力联盟”,实现了终身教育与基础教育的有效链接。区社区学院开设了“教子有道”杨浦社会大学堂项目,该学堂依托区域内的优秀教育资源,以服务社区的家庭教育需要,定期开设家庭教育讲座和咨询。讲座和咨询主要以家长如何和孩子相处、教育政策解读、孩子学习方法和成长规律以及方法指导等家风家庭家教建设为主要内容,主讲嘉宾主要是区域内教育系统知名教授、特级校长、特级教师等,今年已开设讲座10余次,近2000人次,广受家长的欢迎和赞誉。今年6月,以亚洲学习型组织联盟名义在杨浦区召开了“2016年未成年人思想道德建设”国际研讨会。
    2. 注重载体优势,探索关工委的活动化运作
    通过联席会议的形式,围绕“资源共享,优势互补” 的中小学校与社区单位共建基地的有效做法,这几年这种挖掘和利用社区优势教育资源在延续的同时领域也在不断扩大,逐步深化。三门中学在与同济大学、财经大学、五角场街道等签约共同育人之后,又与杨浦科普基地签约同建;昆明学校在与江浦街道、恒阳居委签约之后又与上海书城、新四军历史研究会、兰桂坊绵拳武术俱乐部等单位签订了共建协议;二十五中学在与上海电力学院及定海街道签约的同时,还与上海液化气公司结对签约。同济初级中学得知雷锋生前所在连连长虞仁昌就生活在学校附近的社区后即上门邀请他为全校师生作“雷锋事迹报告”,昆明学校与恒阳居委会洽谈如何更好发挥社区内王根英烈士纪念碑的育人作用,少云中学利用校内邱少云烈士塑像向大学生和社区青少年介绍烈士事迹,同济初级中学把校内的中草药展示馆提供给大学和社区开展公益活动,同济一附中、同济中学、市东中学等高中学生利用寒暑假与大学生一起深入社区,开展“见习居委主任”活动。
    (三)“区域教师培训项目” 的研训机制
    依托高校、研究机构的专业培训力量,整合各类培训资源,建立了“区域教师培训项目”和教师培训基地,完善大中小学生命教育教学评价和研训制度,编写大中小学生命教育教学指导手册。
    1. 组建了区域教研联合体
    生命教育的宽广的学习领域,需要一批专业精神和实践能级非常强的教师团队,为学习者提供服务。运用杨浦区域内的高校和研究机构的专业优势和人才优势,让中小学从事生命教育相关学科的教师与高校、研究机构结盟,为中小学教师培训提供专业服务;以基础教育量大面广的形态为高校开展生命教育研究、大学生志愿活动提供实践平台,开展实践互访活动,共同确立研究课题,开展实践研究。建立长效互动的研训机制,可以科学地推动生命教育学习圈的构建。
    2. 确立了“生命教育学习圈”模式
    从确立“三区联动,融合发展”的学习型城区建设理念开始,到践行“资源整合、社区治理”的发展策略,杨浦的探索一直走在上海市的前列。现在,杨浦的社区教育与基础教育携手,共同缔造一个“生命教育学习圈”,智慧碰撞的能级更大了,探索进取的步伐更快了。主要体现在:一是把宽泛的、完整的社区教育课程内容导入到青少年的生命教育课程中;二是把分布在中小学的、大学的、企业的、社区的场馆资源整合与优化;三是把各个年龄层次的学习团队、学生社团凝聚在一起;四是把高校专业人员和中小学教师结盟在一起。这样,才能让有关学习体验项目得以固化,让更多的青少年朋友在社区教育的沃土里汲取道德成长的养分。
    3. 建成了广义的“生态模型”
    经过三年的上下求索,杨浦教育人把理念根植于行动中,一个广义的生命教育学习圈“生态模型” 已经建成。它主要体现在:内外兼修的学习内容、多元评价的学习反馈、互动融合的教研机制。目前这个“生态模型”核心要素就是“生命教育的内外兼修”,以“课程群、基地群、社团群、教研群”四个扁平化、集群式的操作平台的固化与强化,增强生命教育学习圈的黏性。

    二、整合资源,拓展项目,激发社会活力
    青少年是关心下一代工作的主要对象,而学校和社区是关心下一代的主要阵地。社区作为青少年健康成长中学校、家庭、社会的最佳结合点和平台,是我们对青少年进行革命传统教育、思想道德教育、科技文化教育、法制教育、传承大学文化的重要阵地。近几年我们不断推进“三区融合,共同育人”特色项目和科研成果,使该特色项目呈现参与学校不断增加,工作逐步深化的良好局面。
    (一)高校教育资源进中小学
    我区中小学与同济大学、复旦大学、财经大学、上海理工大学、上海电力学院等多所大学建立了共同育人的合作关系,还出现了一所中小学与多所大学多所学院签协同建的可喜景象,更多中小学走上“三区融合,共同育人”的道路,扩大了中小学的教育资源,增强了育人的力量。
    1. 在中小学建立大学生实践基地
    同济大学的法、政学院在杨教院附中设有教育实践基地。同济大学环境工程学院在三门中学设立了环保教育实践基地,财经大学经济学院也在三门中学设立了励志教育实践基地。同济大学医学院在少云中学设立了“生命教育”实践基地等等。大学生在参与指导中小学生过程中得到了锻炼,同时他们也得到了中小学领导和教师的指导和帮助,思想、行为和能力都有了进一步提高。
    2. 大中小学开展班对班同建活动
    同济大学医学院大一班与少云中学高一班的班对班结对活动,通过学法指导和主题教育的形式,分享学习经验、人生感悟与文化精神。同济中学高中生与同济大学大学生班对班结成“伙伴关系”实行“四个一”机制,即一个高中生班、一个大学生班、一个居委会、一个关工委老同志形成共同体,开展各项实践活动。杨教院附中、二十五中学等学校还在班与班结对的基础上实行相对稳定的校外辅导员结对班级的方式。即由中学根据需要把辅导员应具有的素质、特长等要求分别告知结对的大学,由大学负责在大学生中招聘志愿者,在众多报名者中进行面试选择,然后与中学签订协议,使结对活动落实到人,做到双向选择,提高实效。
    3. 高校师生在中小学开设课程
    同济大学的法政学院在杨教院附中实施法育课程化及法育课程的评价改革等。二十五中学与上海电力学院仅一墙之隔,他们的学生可以走进电力学院的实验室,由学院教师为他们上课。一些高校还与中学一起为中学生开设“微党课”“微团课”等。
    (二)区域社会资源作用凸显
    杨浦有着丰富的文教资源,汇聚了众多的老专业工作者。依托区域内企业、高校等资源,利用中小学集聚优势,发挥“老干部、老战士、老教师、老模范”的作用,使我区的青少年在传统文化、人格情商、规则意识、创新能力方面有更高突破。
    1. 开设“东方讲坛”论坛活动
    根据形势和任务的要求,着眼于青少年长远发展的需要,以社会主义核心价值体系为主要内容,成立“高校专家志愿者工作室”,建立“复旦大学博士生讲师团”“关心下一代宣讲团”“知识女性社区服务工作站”“大学关工委报告团”等队伍,科学合理地整合利用街道辖区内各类智力资源,有计划地邀请各领域的知名专家学者开设专题讲座,每年都及时调整宣讲课题,并形成讲课内容一览表,送到各校供参考选用,实现高层次智力资源的共享。
    2. 成立“一点学堂”家长学校
    形成强化对未成年人思想道德教育的合力,搭建“学校、家庭、社会、社区”协作的新平台,以社区家长培训学校为运作模式建立街镇“一点学堂” ,把未成年人思想道德建设工作向社区拓展,开设家庭教育互动学堂,设计和策划适合各种学龄段孩子和家长喜闻乐见的亲子教育互动活动,从基本常识、动手能力、创新意识、情商培养等方面入手,通过系列讲座、互动体验、参观学习等丰富多彩的教育活动,使学生走出校园走进社区,在社区大文化的环境中深受教育和熏陶。区学习办通过邀请家庭教育、中国传统文化教育、伦理道德教育等权威专家、教授,进社区学校、进睦邻中心、进辖区中小学等,开设相关讲座、开展论坛活动,以多种形式把本民族优秀的教育观念继承下来,把正确的家庭教育理念发扬光大。
    3. 建立“市民学习体验中心”
    区学习办与上海电缆研究所、杨浦科技创业中心、上海市云计算创新展示中心与学习办共同签订了项目合作协议,通过学生的参观学习、实践操作,在直观化的学习体验中了解一些高科技的产业知识和与生活有着密切联系的科普知识,在场馆体验中不断丰富学生的学习形式,不断拓展学生的知识储备,不断提升学生的综合素养。
    4. 开展实践体验活动
    作为最早入驻大连路总部研发集聚区的世界500强企业西门子公司的员工志愿者,历经半年时间踏访了江浦街道近200个绿色地点,绘制了社区绿地图;利用暑假时间,在社区创新屋开展了“西门子火车模型创作体验活动”,吸引了社区很多学生参与;参与组织了“世界关爱日”上海乐活义卖市集,义卖所得钱款全部捐赠给了街道阳光之家的学员们。
    5. 努力探索共建合作项目
    教育实践基地的建设必须通过合作项目进行。通过几年的摸索,先后建立了“爱国和励志”“法制教育”“安全教育”“时事节点主题教育活动”“大手牵小手”“科技艺术节活动”“学生社会实践活动”等常规共建活动项目。

    三、夯实基础,注重品质,提升教育内涵
    近几年,我们在本系统范围内重视推广特色项目,并注重在推广中创新,在创新中发展,使特色项目进一步惠及更多中小学校,也丰富并提升了杨浦教育创新建设的内涵。
    (一) 以“共同体”为抓手,积极打造关工委功能品牌
    1. 稳步扩大参与面
    关工委主动牵线搭桥,帮助有合作意愿的学校与高校和社区建立关心下一代工作的“共同体”。从开始时三门中学将同济、财大以及五角场街道几个居委会的教育资源引进学校起,经过几年的努力,目前已有11所学校参与这个项目的实践。
    2. 加强调研,鼓励创新
    关工委与参与这个项目实践的学校保持经常的联系,形式包括走访学校、参加关心下一代工作研讨会或“共同体”的有关活动等,鼓励各校从实际出发,勇于创新,形成特色。如同济中学每年组织高中生跟随同济大学航天航空与力学学院的学生到社区开展社会实践活动,并以生动活泼的形式向全校师生汇报。昆明学校的课程建设得到同济大学土木学院关工委老专家的指点以及所在社区的支持,为学生开设了各类富有创意的课程,得到教育局领导的肯定。二十五中学与电力学院是一墙之隔的紧邻,有其他学校不具备的“地利”之便。二十五中学的学生甚至走进电力学院的实验室由学院教师为他们上课。
    3. 重视长效机制建设
    “三区融合,共同育人”的工作只有做到资源共享,互利共赢,才有生命力,才可能持久深入。因此,“共同体”运作必要的组织、制度保证以及如何把挂了牌的基地建设好等等都是需要务实推进的工作,同济大学法政学院与杨教院附中在这方面创造了较好的经验,值得总结推广。我们将进一步做好各项基础工作,努力推进已经得到认可的特色项目,继续培育创建新的工作品牌,把教育系统关心下一代工作做得更有创意,更有实效。
    (二) 以“协同办”为支撑,积极打造关工委活动品牌
    1. 青少年的校外教育
    未成年人教育是一个国家和民族的未来,无论是作为家长,作为学校,作为社会,作为国家都非常关注未成年人教育,我们在发展过程中也同时感受到,当对孩子进行知识教育的同时,中国的孩子已经在全球的PIZA测试中取得了高分。但是我们也看到孩子的思想道德教育,如何增强孩子的社会责任感,如何培养孩子的感恩之心,如何让孩子在知识教育的同时,让他成为一个对国家、对民族有责任感的人,这是一个非常困难也是教育面临最大挑战的问题。
    2. 社区学校“多代基地”
    社区学校形成了“多代基地”,旨在打破家庭界限,让年轻人和老年人欢聚一堂,突出“多代屋”里学、“多代屋”里教、“多代屋”里乐。以“多代基地”为载体,让左邻右舍、老老小小聚集在一起,或阅读、或教育、或学习、或交流,集众智、长知识、寻共识,以小(活动规模小)、近(贴近居民)、趣(富有情趣)、乐(身心快乐)、实(讲究效果)为教育切入点,以屋满足需求、以屋交往融合、以屋凝聚人心。小朋友们一起看书交流,老年人以棋会友,其乐融融,组织老少同乐联欢活动,进行厨艺比拼,开展“我来讲一讲好家风”,为亲子间、亲朋间架起沟通的桥梁,以此增强社会幸福感与家庭幸福感。老年人和年轻人互动的过程也是老少生活文化教育的过程,“多代基地”为此创造了良好的空间,民风民俗、家风家道需要去传承和发展,同时也能在现实生活中培养人们尊老爱幼、乐于助人、和谐共处的品质和文化。
    3. 头脑奥林匹克活动
    将终身教育和基础教育进一步链接,12个街镇社区学校张贴海报,广泛宣传,并在报名家庭中选送了近150个家庭开始了为期三个月的头脑奥林匹克活动三个项目(滑行小车、落体滑翔机、纸张叠高)的9次培训和体验活动。在暑期中,各个社区对报名参赛的34894户家庭开展了培训和竞赛活动。通过活动的开展,激发了家庭创新活力,培养了家庭成员对科技活动的兴趣、动手实践能力和团队合作精神,进一步提升青少年家庭科学创新素养,增进亲子间的互动。
    (三)以“课程化”为特色,积极打造关工委效应品牌
    1. “普法教育”课程
    学校每年两次集中开展法制教育专题活动,根据各年级特点和实际,设计了阶梯式、系列化的法制教育主题。预备年级:告别交通陋习,养成文明好习惯;学法、懂法、守法,做品行端正的中学生。初一年级:应对突发事件,学会逃生技能;文明礼仪伴我成长,法律规范促我进步。初二年级:法在我身边,迈好青春第一步;正确认识违法和犯罪。初三年级:“感恩、责任和奋斗”——我为毕业做准备;做“品行端正、学业进步”的合格中学生。
    2. “生活辩论”课程
    组织学生观摩大学法学院主办的模拟法庭活动,体验了整个开庭审理的经过,感受了大学生们运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的娴熟能力,既激发了我校学生学习的热情,也让学生深刻体会到法律与生活之间密切的联系。
    3. “安全教育”课程
    大学生们来到中小学校为课程建设注入了新的活力,他们运用专业所长,向中小学生开展民防、消防、地震以及防范意外伤害事故的安全教育。学校还邀请大学关工委报告团来学校作“校园安全预防与突发事件处置”专题讲座等。
    4. “爱国教育”课程
    学校将参观大学园区作为一项重要课程内容。基地顾问和辅导员精心设计参观线路,编写景点介绍,并在参观途中热情讲解。学生在了解百年大学的同时,感受了知名高校浓厚的学习氛围,生动地接受励志和爱国主义教育。
    (四)以“志愿者”为保障,积极打造关工委组织品牌。
    1. 老年志愿者
    老年志愿者在家庭、社会、学校三结合教育体系中的作用是个不可替代的环节,有讲理想肯奉献的政治优势,有懂教育善教育的经验优势,有爱学生亲校园的情感优势,有学为师行为范的威望优势,有灵活机动的时空优势,因此,老同志能在“三区融合,共同育人”关心下一代工作中发挥组织协调、联络沟通、参谋顾问、指导帮助和讲师团等作用,老同志们在大、中、小学和社区之间牵线搭桥,走进中、小学,走进社区做报告、开讲座等,无私奉献、忘我工作,为关心下一代工作做出了巨大贡献。
    2. 大学生志愿者
    依托大学生党团组织、社团组织等,调动和发挥大学生的主动性、积极性和创造性,大学生他们一方面作为关工委工作的对象,是受益者,另一方面他们直接参与关心下一代工作,这样大学生就拥有了双重身份,他们既是受教育者,也是教育者;既是被关心的对象,又能主动去关心别人。大学生既从我们的教育中得到提高,他们也从投身社会实践、服务社会中得到锻炼和提高,还可以把他们学到的科学文化知识回报社会、服务社会。在“三区融合,共同育人”中,大学生不仅是活动的参与者,也是活动的组织策划者。这种深入的互动参与,使大学生在为中、小学生提供力所能及帮助的同时,也受到很好的锻炼和教育,并且也是检验大学生实践能力的过程,也是树立为人民服务精神,实现人生价值的有效途径。参加“三区融合,共同育人”关心下一代工作的大学生们深有体会地说:我们与中、小学生一起活动,不仅仅是付出,更多的是收获。
    3. 科技指导员
    大学生为中学生开设环保科技讲座,中学生在“亲眼看,亲手动”的过程中增长了知识,进一步树立了同学们环保、节能、绿色意识,增强了同学们爱护地球、保护生态文明从我做起的理念,这些活动深受中、小学生的欢迎。在担任中、小学生科技活动指导员工作过程中,大学生不仅把学到的知识回报社会,帮助中、小学生探究科学奥秘,培养热爱科学,树立远大理想,同时,大学生在实践中也感受到了帮助别人的快乐,增强了社会责任感。
    4. 校外辅导员
    大学生担任中学生的校外辅导员,他们围绕法制教育开展主题教育活动,让法制观念进一步渗透到每一个学生心中,大学生还和中学生一起开展班级主题活动,如小型辩论会、诗歌朗诵会、参观大学校园等,还对班级中特殊学生进行心理疏导和学习辅导等。在各个班级开展了“参与世博、服务世博、享受世博”的主题班会活动,以自己切身体会和中学生一起提升了服务他人、服务社会的意识和对人生价值的认识。经管学院大学生组成了课程组、实践组、结对组,深入到长白二小小学生中,为他们开设了趣味英语、历史人文、科技探索、音乐欣赏、理财小常识等课程,致力于小学生综合素质培养,还开展了丰富多彩的课外活动,组织小学生参观大学校园和校史馆。大学生还和小学生爱心结对,手拉手谈心交朋友,每逢六一节,一起欢度节日,并送图书、学习用品给小学生,送上美好祝愿,鼓励小朋友好好学习,从小立志报效祖国。航空学院分会组织大学生担任同济中学中学生的校外辅导员,和中学生一起开展丰富多彩的活动。通过担任中、小学生校外辅导员工作,大学生们深有体会地说:自己仿佛又回到了中小学年代,和中小学生交朋友谈理想,帮助他们战胜困难,好好学习,是锻炼自己,增长才干,增强责任感的一个不可多得的机会。环境学院、外国语学院、航空学院分会还积极探索大学生参加街道社区工作的途径,已组织一批大学生走进社区担任居委见习干部等,使大学生在实践中经受磨炼。

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