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转型时期的社会心理

时间:2009-03-11 13:27 编辑:社区教育中心 点击:
  

中科院心理所研究员、教授      吴世煌

 

今天我和大家共同探讨有关社区教育和一些相关的问题。

我要讲的是学校心理教育和培育心理素质这个问题。心理素质这个问题与全社会都是有关系的。就年龄来讲,从人出生一直到终结都有关系。就社会各个阶层来讲,不管他属于什么阶层,也不管他有多高的文化程度,有多高的领导职务,都涉及到心理素质的问题。

首先讲经济社会转型时期对道德思想的影响,特别是对心理行为的影响。几乎每一个社会成员在这20年中,都会在不同程度上受到影响。不只是在一般的思想观念、道德观念方面,还包括我们常提的心理行为方面。但是每一个年龄阶段,影响的程度有所不同。从心理学的角度来讲,一般情况是人的个性、基本心理特征、基本行为特点到青年就初步形成了。之后,如果社会没有大的变动,那么所形成的心理行为特征就很少有改变,也就定型了。现在社会经济飞速发展,各种制度、各种观念也跟着改变。相当一部分人的心理和行为都感觉不适应,观念常常相对的滞后。滞后比较厉害的是中老年这一层,这是可以理解的,我们要以一种正确的观念去看待他们。改变比较快的,就是青少年,尤其是青年初期。现在国际上的青年时期是指从18岁开始到44岁,这是一个大的界限。这是根据国际人类平均寿命的发展程度、发展情况以及个体的身心发展情况,来作的一个基本发展判断。

青年时期变化快,相对来说容易适应现在的社会变化。因此青年人的心理行为、心理发展在这个阶段是最容易追新、追奇、追特、追酷,他的整个心理行为,在这个阶段最容易表现出来。那么这个阶段的心理行为就需要正确的引导和适当的科学的控制,所以我们做这项工作是很有必要的。让他们知道什么是真正健康的,什么是美的心理,美的行为,这是一方面;再一方面,在这种社会经济转型时期,利益驱动影响所有的人。所以社会的道德建设,包括我们所提倡的心理健康、心理素质等等这些概念、这些工作,都要合情合理地去引导解决“利”跟“义”的问题。尤其对青少年要重视引导“利”和“义”的问题。

很多学校都在提倡从小学一年级开始进行道德的教育和心理健康教育,其中一个重要课题,也就是金钱教育,对孩子进行金钱教育要结合我国社会特点。每一个人的一生总是要碰到“利”跟“义”的问题,其心理行为也躲不开这两个字。总之每一个人从小就要碰到这个问题。所以学校一定要列出一项金钱教育,而且时常变化,每一个学期都应该根据社会形势来加以不同的引导。

提倡全民健身运动很重要,这也成为了国家提倡的政策。我作为一个研究人员,作为一个心理学工作者,想要指出的是,单单提倡健身运动还不够,必须逐步提倡开展全民健心活动。心理行为的转变有很多关键性的问题,如果心理思想没有转变的话,心理行为也很难转变,一般来说会相对滞后。以前身心健康这个词是在学者的研讨会上出现,而在课本上,报刊杂志上,大众的口头上没有出现,只仅仅停留在学术上,个别的书本上。我是从那个时候开始,希望全社会都接受身心健康的观念。但目前还得指出的是人们心理素质、心理健康的观念还不够到位,尽管口头上、材料上写了身心健康几个字,但还没有真正到位。没有科学的身心健康观念,甚至会影响思想道德。最典型的是法轮功对人们的欺骗,练习法轮功的人大多数是受蒙骗的。他们受蒙骗的一点就是没有科学的身心健康观念。他们中间不是单纯没有文化才受骗,一些硕士、博士甚至是副教授、教授,这种文化程度高的也陷进去了。他们就是在某种程度上缺乏科学的身心健康观念。在上个世纪80年代,有的人认为只要经济一发展了,封建迷信思想自然就没有了,大家都很文明了,都有道德了。但20年过去了,是不是这样呢?20年的实践证明,不是!当然,我们不能说没有关系,有某种联系,但不是决定性的关系。经济要发展,经济是基础,这是肯定无疑的。但是不是经济发展了,人们的思想、行为、道德全都自然上去了?相当一部分地区的人有了钱以后还更加的迷信了,这就是心理行为的问题。因此,我们在提倡全民健身的时候,要继续培育和提高全体公民的综合素质。这个综合素质里面重要的一项就是优良的心理素质。

我们重点是讲心理素质和心理行为。全体公民从孩子上幼儿园开始就要重视培根育本。培根育本其中一条就是从小培育并不断提高优良的心理素质。这是保持心理健康的一个基础条件。我已经做过十几年的心理咨询工作,我们也确定了重点工程,就是要从小,从出生开始培育并不断地进行教育培训,提高人们的优良心理素质。人生的发展必须这样,学校的教育系统也必须这样。从全民来讲,继续培育和提高全民优良的心理素质,是我们的责任之一。过去说是名师出高徒,而现在却是高师出高徒。老师的综合素质提高了,心理素质提高了,才能真正把下一代培育得更好。现在的社会提倡终身学习,是一个学习型的社会。

全民健心这个问题,多数的专家都是从健康的角度开始的。我们每一个人从出生以后,都是在不同程度的社会化,逐渐成为一个社会的公民。也就是说我们人的本质就是社会人,不是生物人。作为一个社会人,其心理行为的各个方面都有很强的社会性。应该把人放在社会背景里面去观察,去研究,去解决问题。所以每一个公民都必须具备三大素质,即:健康的身心素质、优良的思想道德素质、精良的科学文化素质。高度的科学文化素质只有部分人能逐步达到。现在社会的“高级技工”是什么样的文化素质,是高等的吗?不一定。他可能只是在以后不断的培养中才有了精良的科学文化素质。每个人不一定都要有高等的科学文化素质,但必须要有健康的身心素质、优良的思想道德素质。这三大基本素质是缺一不可的。

我要强调一点,任何一个历史时期,某一个领导人,在某一种情景下,他可能只强调某一个方面的素质教育。比如上世纪50年代初强调的是要身体健康。后来毛泽东在1957年提出我们的学生应该德智体全面发展。再后来某一些历史阶段非常强调思想政治教育。这些都有一定的历史时期的历史背景。改革开放以后,特别是近几年来很重视科学文化,尤其是科学。任何一个历史时期都不能忽略基础教育。我们培育的下一代都不能忽略了这三方面素质的和谐发展。学校素质教育全面发展首要含义就是使三大基本素质教育得到和谐的发展。我认为和谐发展不是平均发展,不是齐头并进的发展。经过统计研究在学校经常考第一名的学生,将来不一定是最成功的人,往往是中上等的学生,可能将来是最成功的人。社会上炒作的高考状元,真的是如何了不得?当然,高考状元有他的优点,我们不否认,但是如果只考了一个高考状元就认为高考状元的一切都行也不对。如果心理不健康,他们不仅不能成功,连真正的成才都成问题。所以我提倡全民健心,从人才的素质观来观察这个问题。因此,我现在就补充一点,我们所讲的身心健康也需要从身心这个角度来考虑。身跟心是有密切关系的,是一个辩证统一的关系,我们就要防止社会上这种唯心的观点,唯心的一元论、唯心的二元论、唯心的三元论。例如有的人认为我健身运动了,我就自然健心了。还有二元论的观点,身与心是完全独立的,身与心没有什么联系,是单独独立的单元。从唯物辩证法观点来讲,这当然是唯心的。因为我们还是要强调物质基础,人的生理、身体、物质这是第一位的。从哲学上来看,物质是第一位的,心理是物质、人、脑系统跟全身器官的反映。但这些反映有社会性,就是指社会人,而不是生物人的反映,所以人的生理行为大量的体现为社会性。我主张学校的心理教育、整个素质教育,跟家庭的教育,跟社区的教育要紧密的结合互动。学校的心理教育要贯穿三全。第一,视点是从全体学生着眼,着力于素质和能力的培养,着力于心理素质的培养。第二,教育的全过程都要贯彻心理健康教育、心理素质教育。第三,全方位的互动。学校教育、家庭教育、社区教育一起互动,才能够让孩子从幼小开始,使他具有良好的素质,包括良好的心理素质,也是良好道德的基础。心理健康与道德健康是有密切关系的。

有不少学校还是认为我这个观点是科学的,是符合唯物辩证法的,对指导学生很有用,对健全心理健康很有利。很多学校的老师都向我反映,现在老师们心理压力很大,经常进行各种竞赛评比活动。有些因此而引起心理不平衡,就影响了心理健康。我写了两句话:“健心利德,争创人前。练身开智,善做人后。”很多人都认为,“争创人前,善做人后”非常重要,而且每一个人都要遇到。我们社会提倡创造、创新,但是不可能任何人在任何事情上都要求第一,每一个人都一定要做到善做人后,这两个是连接起来的。

现在中国提倡心理健康公民道德就是爱国守法、严谨诚信、团结友善、勤俭自强、建业奉献。公民道德,是我们每一个人都贯彻执行,而且要长期的培养训练。如果人们有良好道德,那一定是维护绝大多数人利益的,是“善、爱”这两个字。如果离开这两个字就不可能是真正的道德。

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